台灣在少子化的趨勢下，國小學生已經銳減超過十萬人，使得公立小學招生日益艱辛，面臨以廢校或併校解決超額公校的狀況，可是從正面積極的態度看待，少子化的現象讓家長把教育經費集中在一個孩子身上，學校也能降低師生比，更容易集中教學資源並提升教學品質，但教育部過度管控教師名額，反而讓公立小學出現「教育力」日漸衰落的狀況，因此家長對於孩子的教育費便全力投注在額外的補習，特別是報名參加聘僱外籍教師全美語教學的兒童美語補習班。
由於美語是與國際接軌、進行交流時必須具備的能力，近十年來美語也納入台灣國小學童的必修科目，師資與教材理當與時精進，增強孩子未來在升學或就業的競爭力，並滿足家長對孩子的期許，但為何台灣的美語教育品質仍舊無法有效提升，缺乏專業外籍教師的美語課程？這與少子化現象日趨嚴重有著密切關聯，1990年代起各大專院所廣設教育學程，不少就讀外文系所的學生選修教育學程，畢業後能擔任國小英文教師，但教師超額的問題導致這些考取教師證的外文系學生只能苦等教職，成為四處代課或找不到教職的「流浪教師」，即使好不容易考取正式教職，多數學校試圖解決教師超額的問題時，卻依循「後進先出」的原則，考量教師在該所學校服務的時間長短，而不顧教師的教學能力，這種「劣幣驅逐良幣」的效應，讓兒童美語啟蒙教育「新陳代謝不良」。
唐威廉美語(williamschool.com.tw)連鎖教育事業許副總經理Ian表示，國內兒童美語教材琳瑯滿目是台灣美語教育發展的阻礙之一，教育部開放各校自行針對需求選擇適合的美語教材，使得學區內不同國小的兒童美語教材不見得相同，甚至連同一所學校的不同年級間也出現美語教材不同的狀況，不僅有國小各年級的銜接問題，國小五花八門的美語教材也難與國中課程銜接。除了教師超額的問題與缺乏專業的外籍教師美語教材外，無法讓外籍教師在小學進行美語教學也是台灣美語教育發展停滯最主要的因素之一，在日本、韓國、香港等亞洲地區自九○年代起引進外籍教師，讓孩子容易模仿外籍教師語調與口音的作法早行之有年，不過這並不代表美語會話流利的外籍人士就能教小學生美語，台灣坊間的兒童美語補習班採取「八國聯軍」的外師陣容，缺乏嚴格篩選的過程，美語教師是否具備了的專業語言教師訓練，對於兒童美語教學的成效有很大的影響，真正專業的兒童美語教學正是擁有讓教學「一體成形」的能力。
這些公立學校與其他兒童美語補習班無法辦到的事情就交由系統化全美語教學的兒童美語學校負責，透過全美語的學習環境給予孩子引導，加深孩子對於美語的接受度與熟悉度，編寫系統化的美語教材有效銜接國中的英文課程並迎頭超越，幫助台灣未來的主人翁們會話流利，文法概念不必死記便能活用，累積字彙量與閱讀理解能力，甚至融匯貫通美語背後的文化和價值取向，彌補台灣小學的美語教育長期缺乏學習一致性、教學品質與專業度的問題。
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