1994年4月1日，四一O教改聯盟成立，倡導小班小制、廣設高中大學、制定教育基本法及推動教育現代化，而大學生在教改後，由2萬多人飆升到10萬人，近年更是維持在23萬人，大學畢業生人數佔同年齡全國總人數70%，該年度大學指考錄取率超過九成，也創下歷史新高，達成「人人唸大學」的理想。「大學生滿街跑」的背後問題不斷衍生，廣設大學並未讓教育資源分散，一樣集中在所謂的名校身上，文憑主義非但沒有消弭，更延伸出明星文憑主義。而且廣設大學讓大學生門檻下移，意味著學生不需努力學習也能上大學，很多學生常常開玩笑說：「我會念E、N、G、L、I、S、H，但不會念English」，美語能力離離落落。

教改造成的影響，在20年後的今天才呈現，12年國教上路，到底是向上提升，還是向下沉淪，大家都在等著看。教改最大迷思就是以為改變升學考試制度，教育就會改進，但事實上，卻造成大學生失業率高居不下或是高薪低就。或許恢復學科能力分班，因材施教，才是當前台灣教育唯一出路。這裡所指的能力分班，並非是要放棄程度較不好的學生，而是按照能力分班後，同一班上同學的能力差異減到最小，有利教師教學。常態編班裡同班級學生的能力差異性極大，老師教學上難以兼顧，相同教材與課程內容上起來總是有些學生覺得太簡單、有些學生覺得太難。

唐威廉美語(www.williamschool.com.tw)連鎖教育事業許副總經理Ian觀察到，許多兒童美語補習班為了便宜行事，單純以學校年級或是年齡做切割，並未確實診斷評量學生美語能力，導致班上學生美語程度不一，老師在美語教學上無法發揮太多，只能選擇中等程度，照顧大部分的學生，不但使未達該程度的學生美語能力無法進步，程度高的學生也只能原地踏步，難以成長。

為了給每個學生最好的教學品質，唐威廉美語分班前一定仔細衡量學生的美語能力，為學生安排最合適的班級。精心研發出系統性美語教學，將難度分為12級等，外籍教師依照該級等配合的美語教材施教，讓學生可以循序漸進，由簡入難。課程設計也只要按照對應的教師手冊，不必花費太多心思去解決學生不同程度間的差異，專心於美語教學品質的精進，更能照顧到學生的需求，帶領班級學生一起邁入下一級等。系統式美語教學的因材施教，不放棄任何一位學生。

圖說：410教改20年 「大學生滿街跑」 美語離離落落